Sbagliando si impara? Quasi sempre! Fattori psicologici e sociali che influenzano l’apprendimento dall’errore

Parole chiave:
errori / scuola / apprendimento auto-regolato / gestione degli errori / clima di classe

Sbagliando si impara? Quasi sempre! Fattori psicologici e sociali che influenzano l’apprendimento dall’errore

Abstract in italiano

È veramente possibile apprendere dai nostri errori? Alcuni studi supportano l’idea che, sì, l’errore può fungere da trampolino di lancio per l’apprendimento. Affinché ciò avvenga, però, è importante che i processi psicologici che determinano l’apprendimento dall’errore, l’ambiente di apprendimento e le reazioni di chi ci sta intorno siano adattivi, veicolino, cioè, l’idea che l’errore è positivo per l’apprendimento e dovrebbe esserne parte integrante, piuttosto che qualcosa di cui vergognarsi o da nascondere. Il presente contributo punta a fornire una breve panoramica degli studi che si sono interessati a comprendere come studenti e studentesse possano apprendere dagli errori quando sono in classe. A tal proposito, saranno descritti i fattori psicologici e sociali che possono influenzare l’apprendimento dall’errore.

Abstract in inglese

Is it really possible to learn from our errors? Some studies support the idea that yes, errors can serve as a springboard for learning. For this to happen, however, it is important that the psychological processes underlying error-based learning, the learning environment, and the reactions of those around us are adaptive—namely, that they convey the idea that errors are positive for learning and should be an integral part of it, rather than something to be ashamed of or to hide. This contribution aims to provide a brief overview of studies that have sought to understand how students can learn from errors during classroom lessons. To this end, the psychological and social factors that may influence learning from error will be described.

 

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Adolescenti oggi: sfide, benessere e risorse

Adolescenti oggi: sfide, benessere e risorse

Abstract in italiano
 
Qual è oggi la situazione degli adolescenti? In questo contributo cercheremo di rispondere a questa domanda, prendendo in esame le ombre e le luci che emergono dai risultati delle ricerche sul tema. Da un lato sono stati evidenziati da numerosi studi segnali di malessere e disagio, caratterizzati, per lo più, da vissuti di inquietudine e disorientamento nei riguardi del futuro, oltre che di insignificanza e sofferenza nel modo di vivere il presente. Dall’altro, assumendo la prospettiva della psicologia positiva, vengono presentati alcuni recenti dati di ricerca che mostrano livelli medi rispetto agli indicatori di benessere psicosociale che può essere positivamente promosso da risorse personali, familiari e sociali.
 
Abstract in inglese
 
What is the current situation of adolescents? This contribution aims to address this question by examining both the challenges and the strengths emerging from research on the topic. On one hand, numerous studies have highlighted signals of distress and discomfort among adolescents, often characterized by feelings of uncertainty and disorientation about the future, as well as experiences of insignificance and suffering in the present. On the other hand, adopting a positive psychology perspective, we present recent research findings indicating average levels on indicators of psychosocial well-being, which can be positively fostered through personal, familial, and social resources.
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