Numero della rivista 32 2026

Attribuzioni causali. Le attribuzioni causali si riferiscono a inferenze rispetto alla causa del comportamento di un individuo o di un evento. Le cause sono valutate su tre dimensioni: cause esterne-interne all’individuo; stabili-instabili nel tempo; globali-specifiche.

Clima di classe: Insieme delle caratteristiche normative, sociali, emotive, relazionali che determinano le dinamiche interne ad un gruppo classe formato da studenti e studentesse e insegnanti.

 

Concetto di sé accademico. Il concetto di sé accademico si riferisce alla percezione dei nostri successi scolastici, delle nostre competenze generali in ambito di apprendimento e delle nostre performance. Il concetto di sé come studente può essere generale o specifico per diverse materie scolastiche.

Emotional appraisal: Processo di interpretazione delle proprie attivazioni emotive che permettono di dare significato alle proprie emozioni in base alla situazione esterna e agli stimoli ambientali.

 

Credenze positive sull’errore. Insieme di credenze rispetto al ruolo positivo dell’errore nell’apprendimento.

 

Processi cognitivi. Qualsiasi funzione mentale coinvolta nell’acquisizione, mantenimento, interpretazione, manipolazione, trasformazione e uso delle informazioni e delle conoscenze esterne o interne. Alcuni esempi di queste funzioni sono, l’attenzione, la memoria, la percezione e l’apprendimento. 

 

Processi metacognitivi. Funzioni mentali che controllano e monitorano in modo cosciente i processi cognitivi. Alcuni esempi sono l’auto-valutazione, monitorare il proprio pensiero e ragionamento, porsi delle domande.  

 

Teorie cognitiviste dell’apprendimento. Insieme di teorie che considerano il processo di apprendimento come il risultato dello sviluppo di processi cognitivi e associazioni mentali, che permettono l’acquisizione di informazioni e conoscenze sempre più complesse. Questo sviluppo è interno e difficilmente osservabile.

 

Teorie socio-costruttiviste dell’apprendimento. Insieme di teorie che interpretano l’apprendimento come una continua co-costruzione di conoscenze e competenze che avviene tra il soggetto che apprende e l’ambiente esterno. Il linguaggio, la cultura e le relazioni sociali sono visti come dei mezzi attraverso cui l’individuo sviluppa i suoi schemi interni e le sue conoscenze.

 

Valutazione formativa. Valutazione degli apprendimenti focalizzata sul monitorare e valutare il processo di apprendimento di studentesse e studenti fornendo riscontri veloci e efficaci (feedback formativi) sui loro risultati. Solitamente utilizzata durante l’insegnamento per comprendere se il processo didattico è efficace e se l’apprendimento progredisce.

 

Valutazione sommativa. Valutazione finale degli apprendimenti focalizzata sulla stima del valore della performance di apprendimento. Solitamente usate alla fine di una unità didattica per verificare gli apprendimenti avvenuti.