Numero della rivista 26 2024

L'articolo descrive il ruolo fondamentale del self-regulated learning (SRL) o apprendimento autoregolato nei contesti educativi digitali, con particolare enfasi sull'apprendimento online. Si concentra su come le competenze di SRL possano influenzare il successo degli studenti in ambienti digitali e su come queste competenze possano essere utilizzate per favorire l'apprendimento, fornendo una visione completa del ruolo e delle implicazioni dell'apprendimento autoregolato nell'era digitale, focalizzandosi su come sfruttare le risorse online per favorire il successo degli studenti attraverso il potenziamento delle loro competenze di SRL. La Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) o Teoria Cognitiva dell'Apprendimento multimediale di Mayer (2005) suggerisce che l'apprendimento avviene attraverso la manipolazione di due canali di elaborazione: visivo e uditivo. Questo implica che presentare informazioni tramite mezzi multimediali, come immagini, video, audio e testo, possa influenzare l'efficacia dell'apprendimento. Ad esempio, le immagini e i diagrammi possono essere usati per spiegare concetti complessi, mentre i video possono mostrare procedure o fenomeni in azione. Nell'ambito dell'istruzione digitale, creare materiali didattici interattivi e multimediali può aiutare gli studenti ad acquisire e regolare le proprie conoscenze, migliorando così le loro abilità di apprendimento autoregolato. Il Technological Pedagogical Content Knowledge Framework (TPACK), ovvero il quadro di riferimento per la conoscenza tecnologica, pedagogica e del contenuto (Koehler et al., 2014) sottolinea l'importanza dell'integrazione delle conoscenze pedagogiche, contenutistiche e tecnologiche da parte degli insegnanti. Ciò significa che gli insegnanti devono saper utilizzare in modo efficace le tecnologie digitali per supportare l'apprendimento degli studenti e sviluppare le loro competenze di apprendimento autoregolato. Per esempio, possono fare uso delle piattaforme online per l'apprendimento che forniscono strumenti interattivi per la pianificazione, la realizzazione e la valutazione delle attività didattiche degli studenti. L'attuale panorama educativo è profondamente influenzato dalla trasformazione digitale, che offre nuove prospettive e sfide. Al centro di questa evoluzione si colloca l'apprendimento autoregolato, una competenza cruciale nell'era digitale, dove la tecnologia non solo facilita l'accesso a informazioni illimitate ma permette un apprendimento personalizzato e indipendente. Noor Latiffah Adam et al., (2017) esaminano il ruolo cruciale dell'apprendimento autoregolato nei corsi online e l'impatto diretto che questa pratica ha sul successo degli studenti. La loro indagine ha scrutato attentamente 150 articoli correlati, provenienti sia da Google Scholar che dalla biblioteca dell’Universiti Teknologi MARA (UiTM), un’università pubblica con sede in Malaysia. Il loro lavoro sottolinea che l’apprendimento autoregolato non è semplicemente un processo auto-direttivo, ma costituisce un sistema complesso attraverso il quale gli studenti sviluppano e applicano le loro capacità cognitive per acquisire competenze rilevanti nel contesto accademico. Ciò sottolinea l'importanza di comprendere l’apprendimento autoregolato non solo come un'azione individuale, ma come un processo che coinvolge una serie di componenti cognitive e comportamentali. Pur non offrendo dati specifici sulla relazione tra SRL e corsi online, lo studio condotto da Adam et al., (2017) sottolinea l'importanza di approfondire le ricerche in questo settore, al fine di ampliare le teorie sull'SRL nei contesti digitali. Questo contribuirà a arricchire la letteratura scientifica che punta a favorire un effettivo miglioramento del successo degli studenti. L'analisi della connessione tra SRL e risoluzione dei problemi emerge come uno degli elementi focali, suggerendo che l'integrazione di questa abilità potrebbe costituire un elemento chiave nel potenziamento delle performance degli studenti nei loro studi. Il lavoro di Adam et al. (2017) prende in esame modelli e fasi rilevanti associati al SRL, contribuendo a fornire una visione completa dell'argomento. Tra gli autori sono citati Zimmerman (2002; 2008) e Pintrich (2000) che hanno proposto fasi distintive nel processo di apprendimento autoregolato, come la preparazione, l'esecuzione e la valutazione. Questi studiosi hanno delineato fasi essenziali nel processo di SRL. La fase di preparazione, ad esempio, sottolinea l'importanza della pianificazione e della predisposizione mentale prima dell'immersione nello studio. La fase esecutiva evidenzia l'azione diretta nell'apprendimento, mentre la fase di valutazione offre un'opportunità cruciale per riflettere sull'efficacia delle strategie adottate e apportare eventuali miglioramenti. Affrontare la sfida del SRL richiede uno spostamento dal tradizionale modello di insegnamento centrato sull'insegnante verso un approccio più centrato sullo studente. Questo approccio non è solo una questione di adattamento tecnologico, ma richiede una riformulazione delle dinamiche educative per incoraggiare una partecipazione più attiva e consapevole degli studenti nel proprio percorso di apprendimento. Un esempio esplicativo di questo cambiamento potrebbe essere la trasformazione di una lezione tradizionale in una lezione online interattiva, dove gli studenti hanno un ruolo attivo nell'acquisizione delle conoscenze. Nel modello tradizionale, l'insegnante potrebbe presentare l’argomento e poi assegnare esercizi da fare a casa. Gli studenti potrebbero trovare difficoltà nel comprendere alcuni concetti e potrebbero sentirsi limitati nella loro capacità di chiedere chiarimenti o supporto immediato. In un'aula digitale centrata sullo studente, invece, l'insegnante può utilizzare una piattaforma online che offre video esplicativi, esempi interattivi e quiz di autovalutazione.